Развитие ребенка по Монтессори
| 20.01.2012 | Разместил masterok87od в Монтессори и общество |
Общеизвестно, что дошкольный возраст является периодом наиболее интенсивного развития ребенка, о чем неоднократно указывала в своих работах Мария Монтессори. В дошкольном детстве происходит овладение социальным опытом, знаниями, способами деятельности, нормами нравственного поведения, такими важными психическими качествами, как логическое мышление, осмысленная память, творческое воображение и т. д. Формируются морфологические свойства мозга, возрастает умственная и физическая работоспособность малыша. В этой связи создание программ воспитания и обучения в детском саду, обеспечивающих оптимальное физическое и психическое развитие ребенка, приобретает особую актуальность. Успешная работа по той или иной программе требует от воспитателя специальных знаний о новизне, достоинствах, преимуществах, особенностях каждой из них. Возникает необходимость в обеспечении воспитателей дошкольных учреждений и родителей сведениями об имеющихся программах с тем, чтобы они могли использовать их в работе с детьми. Ни одна программа не может и не должна использоваться в практике без предварительной апробации и адаптации. Необходимо также учитывать специфику работы дошкольного учреждения (сколько времени находятся дошкольники детском саду, образовательный, профессиональный, культурный уровень воспитателей, какие дополнительные услуги предлагает дошкольное учреждение, какой методический материал имеется в детском саду и т. д.). Выбирая программу, важно не переоценить силы и возможности дошкольников, учитывать их интересы и способности, пожелания родителей. Прежде чем перейти к внедрению методики Марии Монтессори, необходимо обсудить в педагогическом коллективе… далее…
Как улучшить воспитание детей
| 19.01.2012 | Разместил masterok87od в Монтессори педагогика |
В прежних педагогических работах существовало мнение, что воспитание — это процесс воздействия на личность воспитанника. В практике дошкольного воспитания не всегда учитывалось мнение самого ребенка о результатах своей деятельности, собственная активность ребенка, его потребности, избирательное отношение к тем или иным результатам деятельности. В дошкольных учреждениях не всегда можно увидеть диалогический стиль взаимодействия педагога с детьми. Известно, что сформировать у педагога личностно-ориентированное отношение к детям не всегда удается, так как сохраняется определенный стереотип в жизнедеятельности воспитателя, связанный с внедрением учебно-дисциплинарной модели, при которой ребенок остается объектом воздействия взрослых. В. А. Сухомлинский в книге «Как воспитать настоящего человека» в программу гуманизации воспитательного процесса включал гармоничное единство общественного и личного; гармоничное единство утверждения и отрицания, другими словами — умение сильно любить и так же сильно ненавидеть; умение видеть не только добро и зло, но и близко принимать к сердцу все, что происходит вокруг; интеллектуальное богатство, творческий ум, постоянное желание обогащать и развивать свой разум; эстетическое богатство, любовь к труду, высокую нравственность трудовых отношений; физическое совершенство. Огромное влияние на осуществление гуманизации педагогического процесса оказывает пример педагога, так как взрослый воспитывает ребенка в каждый момент его жизни. В последние годы к проблеме взаимодействия обращаются многие психологи (Я. Л. Коломинекий, С, В. Кондратьева, В. А. Петровский,… далее…
Рисование, лепка и аппликация для детей
| 19.01.2012 | Разместил masterok87od в Монтессори материалы |
Использование различных компонентов художественно-практической деятельности в работе с детьми имеет свою специфику. В рисовании, лепке, аппликации преимущество отдается созданию работ по замыслу. Используются и творческие задания на темы из личного опыта ребенка, жизни природы и людей, явлений и событий общественной жизни. Вместе с тем проводятся занятия, на которых основными являются дидактические задачи (обучение способам изображения, формирование технических умений и навыков, обучение технике работы с разными художественными материалами). Прикладное значение изделий, выполненных детьми во время художественного труда (в подарок, для украшения помещений детского сада, игры) состоит в том, что они воспитывают привычку заботиться о людях, которые их окружают, Благодаря художественному труду, дети в определенной мере могут участвовать в создании и преобразовании среды детского сада. В содержании художественного труда старших дошкольников включено обучение составлению букетов (из живых цветов и сухоцветов). Декоративно-оформительская деятельность сочетает технику аппликации с росписью, тематическое и декоративное рисование с макетированием, а также объединяет детей общей целью, вызывает у них особое эстетическое увлечение, ответственность за результат, убеждает в общественном значении своего труда. Раздел завершает приложение, в котором приведен перечень произведений скульптуры малой формы; книжной, прикладной, станковой графики; живописи; изделий декоративноприкладного искусства; произведений архитектуры, предметов дизайна; творческих заданий по рисованию, лепке, аппликации и декоративно-оформительской деятельности. В программе «Художественное воспитание в детском… далее…
Как улучшить и систематизировать знания у детей
| 18.01.2012 | Разместил masterok87od в Монтессори материалы |
Выполнение педагогом педагогических задач программы поможет обеспечить усвоение детьми систематических знаний, сформирует двигательные умения и навыки, разовьет двигательные способности, сформирует физические качества, а также стремление и потребность к самосовершенствованию. Л. Д. Глазырина классифицировала все средства физического воспитания по видам и аспектам, по ожидаемым результатам, что поможет педагогам в их правильном выборе. Воспитатель сможет увидеть, что дает каждое средство физического воспитания (массаж, закаливание, водные процедуры, физические упражнения (координационные, двигательные, силовые, направленные на развитие выносливости, гибкости, всех качеств психики: внимания, восприятия, ориентировки в пространстве). Для выполнения задач физического воспитания детей дошкольного возраста особую важность представляют методические рекомендации автора к разным упражнениям (по бросанию и ловле предметов, по ползанию и лазанью, упражнениям в равновесии, общеразвивающим и спортивным упражнениям, к подвижным играм, построениям и перестроениям в ходьбе, беге, прыжках) и т. д. JI. Д. Глызырина дает методические рекомендации по разным возрастным группам, помогает воспитателям ориентироваться в образовательных, воспитательных и оздоровительных задачах и средствах их реализации. Д. Глазырина не только предлагает методические рекомендации по каждому средству физического воспитания, но и приводит примерные формы их организации. Например, описывает значение массажа в жизни детей, характеризует важные виды массажа (поглаживание, растирание, разминание, постукивание, пальчиковый массаж, бесконтактный, гидромассаж, лечебный массаж). В программе приводятся очень ценные рекомендации: все массажные приемы… далее…
Формирование познавательных процессов по альтернативным методикам
| 17.01.2012 | Разместил masterok87od в Система Монтессори - опыт разных стран |
Психические познавательные процессы включают в себя восприятие, внимание, память, воображение, мышление. Необходимо обращать внимание на своеобразное правильное произношение звуков, на формирование у детей достаточного и необходимого словарного запаса; на образование правильного грамматического строя речи; на. развитие связной речи (диалога, монолога). К третьему компоненту («отношение к информации») относится чувственноэмоциональный опыт человека, который складывается из эмоциональных реакций на отдельные объекты, предметы, явления и события внешнего мира. Важнейшим показателем эффективности работы педагога являются не знания, умения и навыки детей, а изменения в их поведении, проявление инициативы, желание показать свои работы другим людям. Программа «Истоки», подготовленная коллективом авторовсотрудников Центра «Дошкольное детство» имени А. В. Запорожца, на основании методик Марии Монтессори, отличается четкостью и последовательностью, содержательностью и информативностью. На Украине большую известность приобрела программа воспитания детей дошкольного возраста «Малятко». Особенностью данной программы является ее направленность на расширение сведений о культурных традициях украинского народа. При разработке программы авторский коллектив руководствовался принципами гуманизации и демократизации. Программа включает следующие разделы: 1. Психологическая характеристика детей. 2. Сенсорное воспитание. 3. Охрана здоровья ребенка. 4. Игра. 5. Ребенок и окружающий мир. 6. Родная природа. 7. Речевое развитие. 8. Художественная литература. 9. Занимательная математика. 10. Художественное искусство. 11. Конструирование. 12. В свете музыки. 13. Труд. 14. Вместе с семьей. Материал в данной… далее…
Программы, альтернативные методикам Марии Монтессори
| 16.01.2012 | Разместил masterok87od в Монтессори педагогика |
Развитие цели деятельности идет по линии качественного изменения содержания. Если ребенок говорит: «Дай мне машину», он ставит перед собой потребительскую цель; если же он просит взрослого научить его рисовать машину, то он ставит перед собой уже продуктивную цель — самому создать рисунок машины и чемуто научиться. Таким образом, важнейшее направление развития деятельности дошкольника — это, во-первых, изменение мотивов, которые побуждают его к деятельности, и тех целей, которые он сам перед собой ставит, во-вторых, возникновение определенных связей и зависимостей между мотивами и целями. Эти направления развития ребенка прямо связаны с такими важнейшими и актуальными качествами, как инициативность (способность ставить перед собой новую цель) и целеустремленность (способность удерживать цель и добиваться ее достижения). В программе «Радуга» пересматриваются некоторые бытующие педагогические стереотипы. Вводятся новые методики. Вводится негромкое проговаривание содержания своей деятельности уже детьми младшего дошкольного возраста. Проговаривание, как показал Л. С. Выготский, выполняет функцию планирования деятельности и является одним из основных условий становления целенаправленности, а также способности действовать в уме. Педагог должен постоянно спрашивать воспитанника, чем он занят в этот момент. Простые вопросы вроде бы ни к чему не обязывают («Куда едет твоя машина?»), но они очень важны. Эти и другие вопросы, связанные с повседневной педагогической работой, авторский коллектив представляет в комплекте пособий,… далее…
Программы уникального развития одаренных детей в детских садах
| 15.01.2012 | Разместил masterok87od в Монтессори и общество |
Важную информацию несут воспитателям разделы «Поможем нашим воспитанникам» (отражающие специфику возрастных групп). В них в систематизированном виде представлены возможные отклонения в развитии детей, их симптомы, основные направления профилактики и коррекции этих отклонений и показатели успешности коррекционной работы. Материал этого раздела носит инструктивный характер, но вместе с тем он развивает гуманистическую направленность личности воспитателя, его способность действенно помогать ребенку, испытывающему трудности в развитии. Оправдано включение в программу каждой возрастной группы базисного подраздела «Какими стали наши воспитанники». Фактически это стандарт освоения ребенком ведущих видов деятельности, его психофизического развития, позволяющий воспитателю оценить эффективность своей работы, вести отбор диагностических методик, вырабатывать с родителями программу индивидуальной работы с ребенком, отстающим или опережающим стандарты развития. Обобщая результаты анализа программы, отмечаем, что ее методологические основы, предлагаемые структура содержания, методы организации жизнедеятельности ребенка, среды его развития отражают национальную, концепцию воспитания, основанную на идее активизации внутренних сил, самодеятельности ребенка. Программа ориентирует на гуманизацию всех подструктур образовательного процесса, индивидуальный подход в работе с родителями, самодиагностику и самосовершенствование профессиональных качеств воспитателей. Языковая стилистика программы лишена императивности, восприятия читателя как просто исполнителя. Она формирует не только ценностное отношение к детству, к делу воспитания дошкольников, но создает эффект диалога с читателем, формирует уважение последнего к самому себе, что также является важным продуктом деятельности… далее…
Характеристики альтернативных методик воспитания детей в детских садах
| 14.01.2012 | Разместил masterok87od в Монтессори материалы |
Во введении авторы раскрывают совокупность задач, исходные принципы эффективного процесса воспитания дошкольников и дают характеристику основных блоков программы: базисных (для всех возрастных подгрупп ) и вариативных, учитывающих специфику каждой возрастной подгруппы. Общие базисные блоки программы образуют разделы «Познать, чтобы воспитывать», «Расти здоровым, малыш!», «Сотрудничаем с семьей», «Условия воплощения Программы в педагогическую практику». В последующих разделах раскрывается специфика воспитательной работы в разных возрастных группах (младенческий возраст, раннее детство, младший дошкольный возраст, старший дошкольный возраст) по следующей схеме: характеристика психического и физического развития; особенности общения; специфика предметной, познавательнопрактической деятельности; функции и методы организации игровой деятельности; содержание художественноречевой и театральноигровой деятельности; функции, содержание и методы организации музыкальной деятельности; функции, содержание и методы организации изобразительной деятельности; особенности трудового воспитания; особенности учебной деятельности старших дошкольников (для детей 5—6 лет); коррекция интеллектуального, эмоциональноволевого, личностного развития детей; базисная характеристика психического развития ребенка. Завершает программу приложение, содержащее материалы по работе с одаренными детьми, коррекции физического развития, межличностных отношений в дошкольном возрасте, по обучению детей иностранному языку. В содержании программных разделов по каждой возрастной группе выделены базисный компонент (характеристика возраста, задачи, показатели развития («какими мы стали»), базисная характеристика психического развития и вариативный («содержание и условия педагогической работы»). На переосмысление воспитателями своей позиции в системе отношений детский сад — семья… далее…
Уникальность программ воспитания детей в детских садах республики Беларусь
| 13.01.2012 | Разместил masterok87od в Система Монтессори - опыт разных стран |
В современных условиях сложилось насколько творческих научных коллективов, разрабатывающих новые программы обучения и воспитания в детском саду, а также соответствующее научно-методическое обеспечение этих программ. Все современные программы обучения и воспитания дошкольников можно подразделить на комплексные и специализированные. В основе каждой из этих программ лежит творческий подход авторов к созданию условий для становления личности, раскрытия самобытности и творческого потенциала каждого воспитанника. В Республике Беларусь в 90е годы началась активная работа по созданию национальных программ воспитания и обучения детей в детском саду. В 1995 году авторским коллективом под руководством Е. А. Панько и!А. И. Васильевой] была издана программа «Пралеска», которая успешно внедряется в работу многих дошкольных учреждений республики. В 1999 году коллектив авторов подготовил переработанное и дополненное издание программы «Пралеска» с методическими рекомендациями. Есть в «Пралеске» и инновации, новшества, отличающие ее от других родственных ей программ воспитания и обучения дошкольников. Для «Пралески» характерен высокий уровень психологизации. И это не дань моде, не «плод» стремления искусственно «модернизировать» программу, а жизненная, профессиональная необходимость, которую осознавали еще классики педагогической мысли, основоположники педагогической психологии, ее видные представители. Впервые в «Пралеску» как самостоятельные были введены такие разделы, как «Познать, чтобы воспитывать», «Сотрудничаем с семьей», «Общение», «Познавательнопрактическая деятельность». Есть в ней и другие инновации, внесенные в ранее существующие… далее…
Методы воздействия на детей по Марии Монтессори
| 12.01.2012 | Разместил masterok87od в Монтессори педагогика |
Методами воздействия на детей, пр Монтессори, являются: слово, куклотерапия, использование легенд, труд, музыка, чтение Библии, наглядный природный материал, внушение. В работе с родителями педагог должен донести до их сознания следующие правила: проявлять добрые отношения к детям, оберегать от грубых слов, любить ребенка любым: красивым, некрасивым, удачливым и не очень, здоровым, больным, не унижать и не торопить ребенка, воспитывать его счастливым, независимым, свободным человеком. Первые детские сады были созданы в Германии. Основателем первого детского дошкольного учреждения был известный немецкий педагог Фридрих Фребель. Согласно взглядам Фребеля, с детьми необходимо проводить занятия в виде игровых заданий, таких, как плетение, выкладывание мозаики, рисование. Фребель организовал первый детский сад в 1837 году. В дореволюционной России первый детский сад был организован в 1914 году и насчитывал 150 детей. До возникновения первых детских учреждений были опубликованы такие книги о воспитании дошкольников, как «Материнская школа», «Мир чувственных вещей в картинках» Я. А. Коменского, «Некоторые мысли о воспитании» Дж. Локка, «Как Гертруда учит своих детей», «Книга матерей» И. Г. Песталоцци, «Детский сад» Ф. Фребеля. Эти работы, включающие много ценных мыслей о значении воспитания и обучения детей дошкольного возраста, содержали указания, как и чему учить детей, и явились основой дошкольной педагогики. Первым программным документом для воспитателей и родителей стала «Инструкция… далее…